新课标、新教材、新高考下的高中课堂是怎样的呢？日前，广东华侨中学联合中山市华侨中学、清远市华侨中学等“侨”字号中学开展以“聚焦新课堂·助力新高考”为主题的“广东省华侨中学联合体同课异构”教学交流活动，聚焦新课标、新教材背景下新课堂教学研究，研讨新高考背景下的教学与管理。

　　同课异构教学交流活动上，3所学校的语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、老师、地理等学科的教师，围绕同一课题展示了各有特色的教学，加强兄弟学校的教学研讨与交流，促进教师组织能力和专业水平的提升。

　　今年的高一学生开始统一使用人教版新教材，明年是新课标背景下的首次新高考，对高中课堂提出了新挑战。广东华侨中学副校长何庆辉表示，要落实新课标，发展学生核心素养，“主阵地”在课堂，只有课堂上突破了、高效了，才能够真正实现学生素养的发展。跟过去相比新课标在目标培养方面发生了变化，在过去的“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”三维目标的基础上提升为“注重学生作为人的全面发展。”

　　落实新课标对教学方式提出哪些要求？在何庆辉看来，课堂上更加突出学生真正的主体地位。虽然以往也提出课堂要发挥学生的主体性，但在过去的课堂中，落实还是不够到位。新课标新教材实施，更加强调了真正发挥学生的主体性。以化学为例，新教材设计很多栏目去引发、促进学生思考，不再是简单的知识性呈现，而是用很多问题或任务推动学生思考，推动课堂变化，让老师尽量以问题或任务为引导，组织教学开展，引导学生审读学习。

　　“教师设计问题时，要注意从情境或者生活背景中设计一些能够统领认识活动的大问题，为了解决这个大问题，用一些小问题组成问题串，以帮助学生进行思考活动，达成对学科本质的理解。”何庆辉说。他举例，在学习金属铝的特性中，老师可以设计问题：吃烧烤时，部分烤肉盘是铝合金盘子，说明书上写不能长期存放酸和碱性食物。铝是比较活泼的金属，在空气中易氧化，但为什么还能用作炊具？加热为何还能维持烤盘的形状？为什么不会化掉、不会反应掉？这是一个问题。继而问出第二个问题，为何不能长期存放酸性或碱性食物？从而引出学生的实验探究活动等。

　　“新课标教学一定要从生活、生产情境中，提出合适的、有张力的问题。让学生有思维的空间，不至于太难，也不至于太容易。学生学习过程中感受到这些知识点是有用的，找到学习的意义和理由。”何庆辉打比方，老师犹如带着学生坐车，要让学生有出发的理由，“如果坐了一段路，学生还不知道为什么坐这个车，心里还犯嘀咕自然效果不好。新课标教学要重视‘让学生明白坐车的理由’。”（全媒体记者刘晓星）

 来源：广州日报