上周，小学生家长成了段子手，急着互送“未来儿媳”和“未来女婿”，还附带婚房、婚车、礼金，甚至不计较在谁家过年，只是为了逃避辅导孩子作业。此前，更有一位妈妈陪儿子做作业后得了中风——不碰作业母慈子孝，一碰作业苦大仇深，引起一众家长的共鸣。但是，真的是每一个家长都在陪娃做作业的问题上身处水深火热吗？其实不然，我们机智的小编妈妈们，不吼不急照样养出学霸。

　　尊重孩子　　让她做自己的大BOSS

　　我家小姐姐今年读高二，在亲友眼里，是个省心的娃。打从上学起，我基本不操心她的学习。倒不是她有多聪明，这其实是跟我与她从小的相处方式有关。

　　说来惭愧，她读小学之前是姥姥姥爷带大的。那段时间我是个很不称职的妈，因为工作忙很少有时间陪她。等到她上小学，我换了工作，基本不出差，想着有更多时间可以好好“教育”她，可是我想多了——她已“羽翼渐丰”，有很大的自主权：作业什么时候做、怎么做？想不想上课外班？她才是做决定的大BOSS，我只有“建议权”，没有“决策权”。我的角色，更像她的朋友、“玩伴”，从书到音乐、美食……经常找些有意思的东西跟她分享，只要有空每个周末都带她去近郊爬山，尽量接近自然。

　　不过，想拥有“决策权”，我们必须“约法三章”——从小学一年级开始，我们就要求她学习上的事情要尽量自己搞定，而且要让老师和我们基本满意。现在回想起来，那时她未必知道这个“约法三章”意味着什么,但这起码让她从小就“认清形势”：如果要大人操心,大人一旦“介入”，她就会被“削权”。所以，为了留住自主权，小姐姐认了。她自小做作业不用人陪，连听写这种需要配合的活她也读一遍用录音机录下，然后合上书边听边写。

　　到四年级以后，为了小升初，很多孩子和家长很拼，周末很难约到同学们一起玩了。一些“老友”劝她也一起去“上班”，但小姐姐坚决拒绝。爱玩是孩子的天性，小姐姐觉得上课外班“并不好玩”，还会大大挤占她自由玩耍的时间。这样，周末就不能跟姥爷去看展览，跟爸妈去爬山了。

　　小姐姐一直以来还算信守承诺，学习成绩中等偏上。但像所有家长一样，我还是希望她能上个好一点的中学，偶尔涌起想当“虎妈”的冲动，劝她收收心多用点功，但她哪里会配合，我也就默默收起“望女成凤”的“非分之想”，凡事都跟她商量着来。

　　小升初是比较大的一件“凡事”，她那个时候还可以通过考试选个好学校。她们班里的同学陆陆续续拿到各种杯赛的奖项，名校已经开始向他们招手，小姐姐有所触动。我安慰她：你如果像他们一样努力应该会有收获的，现在也来得及。六年级最后一个学期的五一节，二沙岛的一所民办名校举行开放日活动，我带她去逛。看着前去咨询的其他同学拿出一沓大大小小的奖状，还有钢琴、舞蹈各种才艺傍身，她若有所思。

　　“不行，我也得试一试。”我感受到她的认真。在接下来的一个多月里，她确实比以往用功，最后考入天河外国语学校。“多少也有些运气”，这是她的原话，倒不是谦虚，因为一入学她就发现，除了体育“称霸”，她其他功课都“差人一截”。不过，一上初中就开始住宿，天天跟优秀的同学在一起，她很快便跟上来了。

　　回想起这些年，小姐姐确实没让我太操心。如果说我有什么心得，就是尊重她的选择，鼓励她按自己的想法去做，哪怕她跟“别人家的孩子”差好远，也要看到她的优点，不盲目比较，也就没那么焦虑了。不怕你们笑话，因为一开始陪她少，内心对她有点亏欠，我一直是个比较“怂”的妈，别说从没打过她，为了“讨好”她，我更多时候把她当成朋友。她承认我是个很走心的好“玩伴”，因为一起玩得很开心，凡事有商有量也挺好的。

　　（舒娴）

　　走心陪伴　　陪娃做功课家长不能看手机

　　生孩子不容易，养孩子难，辅导孩子写作业是难上加难。这样的吐槽和感叹在朋友们闲聊时常能听到。说到这一点，大家都非常羡慕我，因为我不用辅导孩子写作业，所以我和儿子的关系是“母慈子孝”。当然，不是我要逃避这个艰巨的任务，而是常年夜班也确实没有那个条件。

　　儿子今年读初一，从小到大是爸爸陪伴得多，上学开始也是爸爸辅导作业，爸爸陪上课外拓展班，不仅没出现父子关系紧张的局面，反而是在这个过程中互相陪伴共同学习成长。

　　虽然我辅导儿子作业的次数屈指可数，但也不是“甩手掌柜”。我和他爸爸的共识是：在教育孩子的问题上，父母双方都要参与且要目标一致、指向一致，过程和方法可以不同。

　　很多人都有体会：辅导孩子作业时，看到孩子试卷时，会觉得孩子“怎么这么笨”“怎么这么粗心”，焦急、失望、恨铁不成钢等多种情绪不由自主地产生、膨胀。其实换个角度想想，小孩子要是什么都会、什么都懂，什么都做得完美，那还要学校、老师、家长做什么呢？君子有三乐，其一就是得天下英才而育之。孩子是不是英才姑且不论，但能看到他一点点成长、一点点懂事也是相当幸福的事！不要在孩子面前总拿别人来比较，每个孩子有不同的花期，我们做父母的要有耐心静待花开。

　　小学低年级虽然作业不多，但要抓紧时间完成也非易事。我们家的理念是培养孩子良好的做作业习惯，并且有意识地给孩子灌输“时间”和“效率”的观念。好习惯会终身受用，一旦形成良性循环，大人就会轻松很多。

　　记得儿子刚上一年级时，老师在家长会上就告诉我们，一定要培养孩子一放学就写作业的习惯。我们一直坚持这样做：和孩子讲明白，放学回到家可以先吃点水果或者小零食，喝好水，上好厕所，然后就要开始写作业，写作业时不能再干其他的事情，要抓紧时间，不能三五分钟就起来搞搞这，弄弄那，至少要做完一个科目的作业再起来活动。到三年级时，儿子自己放学回家，没人看管也会自觉开启写作业模式。

　　家长在旁辅导作业，既监督又指导，应该要做到一种高质量的陪伴。小孩子自控力差，写作业的时候经常是左扭右歪，一会儿玩铅笔，一会儿抠橡皮，半个小时写完的作业经常拖到一个半小时还没完事，这时候父母不发火才怪呢？我家爸爸陪儿子写作业时更多是纠正这些毛病，至于具体功课听写、默写、改错、复习、预习等，按老师要求来，该怎样就怎样。适当的协助、提醒，孩子做自己的作业，爸爸可以看书读报，但不能玩手机。

　　由于家离学校近，儿子三年级开始中午回家吃饭。我就在这段时间给他灌输“时间”观念、“效率”意识，鼓励他要认真、准确、高效完成作业，这样挤出来的时间可以自由支配。整个小学阶段，儿子晚上基本都有阅读时间。养成了好习惯，到了初中，学习科目多了，时间管理和分配的重要性就更加凸显出来了。 （何莉琨）

　　换位思考　　多想娃的苦 相煎何太急

　　陪娃写作业，如今已经有点成为世纪难题的味道。前有妈妈辅导作业，一时急火攻心，脑梗进了医院；后有未来婆婆和丈母娘提前送房送车，只求把辅导娃儿写作业的活儿转包出去。可见这差事真是苦出了新境界，与之相比，还车贷房贷、熬夜加班冲业绩，那都不是事。话说留得青山在，不怕没柴烧，陪娃写作业既已如此高危，光吐槽不行，还是想想保全身心健康之大计为好。

　　若要合家保平安，最重要的是学会换位思考。陪娃写作业，看他像猴子一样在椅子上扭来扭去，半个小时写不了几行字，血压不升高也难；可站在小娃的立场上想一想，他又何尝不苦？咱们像他们这么大的时候，哪有这么多作业？书包里一本语文书，一本数学书，再加一本小人书，放学回到家，大人忙着干活，也没人管我，我就撒野天黑，鬼画符一样在作业本上涂两笔，第二天也交差了。现在，他们拖着拉杆箱一样的书包，在学校忙活一天，放了学还有培训班要上，回家还有各种作业，是神仙都得火星乱蹦了，何况他还只是个小孩。

　　咱陪娃写作业是苦，可娃比咱更苦。事实上，没听说有哪个小孩因为学习得脑梗的，不是因为他们过得轻松，而是因为他们还没养成焦虑的坏习惯。既然母子同在“苦海”里挣扎，又何苦再互相伤害呢？陪娃写作业无名火起时，赶紧回想一下自己逍遥自在的童年，再看看在作业堆里苦苦挣扎的小娃，刀一样锋利的眼神自然会温柔下来，没准还能出于爱怜给他一个拥抱。如此一来，脑梗的风险会大大降低，时不时看到咱温柔与爱怜的目光，小娃写作业的效率或许能提高那么一点点呢。

　　当然，换位思考说起来容易做起来难，被小娃半天写不了三行字的欠抽样惹毛时，很可能连自己姓什么都忘了。所以，“双十一”什么都可以不买，但一定要买个沙袋。陪娃写作业，快到狮吼临界点时，用残存的理智控制自己，然后对准沙袋一阵狂殴，直到无名火消失殆尽，接着平心静气陪太子读书为止。

　　说实话，就算让小娃看到咱狂扁沙袋，也比让他听咱狂吼好得多。当然，如果我们一边狂殴沙袋，一边不停给自己“洗脑”：我苦娃也苦，那就更好了。别看娃儿小，我们体谅他们的苦处，他们就会体谅我们的苦处，一对渐渐学会相互体谅的母子（女），才能抱团取暖，才能长路漫漫一起闯，最后安全穿越作业的汪洋大海到达彼岸。完成作业固然重要，但让娃儿慢慢学会站在别人的立场上看待问题，那才是给了他将来安身立命的绝技。

　　（明月）

　　贵在心大　　让作业留点瑕疵又怎样？

　　我很少给娃辅导作业，他爹更是。这不是在说娃天赋异禀，一切完美。事实上恰恰因为，在我们的概念里，作业是娃自己的事情，家长参与无非是让这件事变得无瑕。但是，这也可能造成娃的依赖心理，而要求完美的爹妈，明明温文尔雅，往往一看到娃半天不掌握自己苦口婆心的传授，就会怒火中烧，撕心裂肺，相当地不利于彼此的身心健康。

　　我是个心大的妈，注重健康。对娃的要求不完美，事实上，我自己也不完美嘛。在作业的问题上，留点真实的瑕疵又如何呢？怕老师批评？作业本身就是检验课堂效果的，没有掌握的话，老师批评也是应该的。所以，除了老师要求家长必须参与的比如听写之类的，其他的，需要签名我就签上。我看的是量，至于质，老师会把关，而且，老师给打叉，孩子会更加警醒吧。我反而会看前一天哪些是打叉了的，看孩子现在明白了没有，如果明白了就ok，如果发现他一知半解，就给他讲清楚。久之，孩子做作业非常自觉自主，对批评也丝毫不玻璃心。当然，这样也有弊端，就是孩子不追求完美，有时候，就是个“差不多”先生。

　　关于作业的瑕疵，在我看来分为两种，一种是马虎的，我往往不指出，心里会想：小子，又不注意，明天要挨老师批咯！另一种是属于知识没有掌握好的。这种情况，我会关注。比如，小时候学除法，他的答案都是对的，但是竖式上的数字明显不对。显然上课没认真听，答案借助了计算器。这是蒙混啊，可不行。我问他，他不好意思地承认了。于是，我就跟他讲除法，他很快就掌握了，立刻把那些似是而非的竖式擦去，重新做了一遍。此后，再没有出现过这样投机取巧试图蒙混的做法了。

　　在我看来，给予孩子安全感、责任感，能够认识到错误并主动改正，这比作业上的一百分更重要吧。

　　还有一次，数学老师讲解“单位1”这个概念，大概大多数孩子都没能理解，而老师又着急，于是采取比较激进的措施，会在课堂上点人起来找这个“单位1”，如果没有找对，就得站着听下一个同学的答案，直到有人找对为止，这种做法造成了孩子的恐慌，让孩子一想到次日的数学课，就很紧张。孩子来找我，我get了他的惶恐，立刻告诉他，不要紧，我们一起来找“单位1”，而且我有个法子，一眼就能找到呢。孩子的情绪立刻放松下来，用我的方法试了几题，果然都对，我再跟他讲了一遍这个概念，他就彻底明白了，次日很高兴地去上学，回来也很欢快地告诉我，妈妈的方法真棒，他告诉同学们了，那节数学课大家都不紧张了。

　　在我的印象里，整个小学阶段，作业出现困难的就这两次。我认为，辅导作业关键不在辅，而在于导。给孩子安全感，尽量解除他的焦虑和紧张，而不是制造焦虑和紧张。这样虽然没有培养出很牛的学霸来，但总体来说，娃健康阳光，人缘很好，成绩也不错，而我也很轻松，彼此安心，关系相当融洽。（孙珺）